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《北京市中小学东谈主工智能栽种方位课程摘录（试行）（2025年版）》近日公布， 从2025年秋季学期运行，全市中小学校开展东谈主工智能通识栽种开云体育(中国)官方网站，每学年不少于8课时，杀青中小学生全面普及。

从小学到高中

不同阶段开设对应课程

东谈主工智能课程以全面普及学生东谈主工智能造就为计算，面向合座学生提供东谈主东谈主必学、东谈主东谈主可学、东谈主东谈主愿学的基础性内容。课程包括东谈主工智能坚贞与想维智力、东谈主工智能应用与革新智力、东谈主工智能伦理与社会背负三个方面，匡助学生从“基本了解东谈主工智能”到“合理使用东谈主工智能”再到“革新应用东谈主工智能”，在东谈主工智能表情实践中进修革新想维和问题科罚智力。各学段将缔造不同的教学计算——

小学阶段

通过体验式课程，初步通晓东谈主工智能的基本宗旨与特色，感知东谈主工智能时候对学习和活命的长远影响。在发蒙阶段引发学生对东谈主工智能时候的酷好心与探索蔼然，尝试在东谈主机协同中使用浅易的东谈主工智能用具完成创意抒发和问题科罚。在发蒙阶段树耸峙确的东谈主工智能伦理不雅念，拓荒狡饰保护与数字身份的基本判辨，培养合理使用东谈主工智能时候的坚贞，为后续学习奠定基础。

初中阶段

以判辨类课程为主，完善学生对东谈主工智能时候的系统判辨，培养进阶的实践智力与伦理坚贞。通过实践体验东谈主工智能模子教师经由，造成对数据会聚、模子教师及智能系统拓荒的初步通晓。具备基础的东谈主机交互智力，好像使用生成式用具完成内容创作，并辨识时候应用的限度与风险。通过典型场景探究和详尽实践应用，为合乎智能化社会发展奠定常识、智力与价值不雅基础。

高中阶段

以详尽性和实践性课程为主，全面培养东谈主工智能造就与时候诈欺和革新智力。练习数据处理与标注、机器学习算法旨趣及深度学习初学常识，具备一定拓荒智能系统的实践智力。使用生成式东谈主工智能援手完成详尽学习任务。通过跨学科表情实践，提高详尽诈欺东谈主工智能时候科罚试验问题的革新智力。在复杂伦理情境中深入想考时候革新、社会背负、伦理安全等方面的关系。为合乎异日智能社会发展奠定坚实基础。

左证国度课程决策和课程尺度条目，东谈主工智能栽种关系课程需开王人开足。学校可将东谈主工智能课程平定缔造，也不错与信息科技（信息时候）、通用时候、科学、详尽实践行径、处事等课程交融开展，谨防一体化联想，驻守类似交叉。

课程评价效果

纳入学生详尽教唆评价体系

东谈主工智能课程将聘请经由性评价与追忆性评价、定量评价与定性评价相结合的多元化评价模式。通过常识测试、表情陈诉、作品展示、主题辩说等多种情势，深度测验学生的东谈主工智能应用智力、实践智力和革新想维。同期拓荒表里连结、多方参与的协同化评价机制。

东城区崭新巷子小学东谈主工智能表情老师为同学们展示栽种。

拓荒学段连结机制，将东谈主工智能课程评价效果纳入学生详尽教唆评价体系，造成联接中小学阶段的完好评价链条——

▲ 小学阶段，重心测验学生对东谈主工智能时候的基本判辨和基础操作技巧掌合手情况；

▲ 初中阶段，重心测验学生对东谈主工智能基本宗旨和旨趣的通晓进度、诈欺东谈主工智能用具科罚信得过问题的智力；

▲ 高中阶段，重心测验学生的系统性东谈主工智能常识掌合手水平、完成复杂东谈主工智能表情的详尽实践智力。

课程的奉行应当立足于与学校现存课程体系的有机交融，杀青资源整合与栽种协力。饱读舞学校探索将东谈主工智能元素有机融入其他学科教学中，疏通学生拓荒常识间的商酌，造成系统化、网罗化的判辨结构。

“天工”机器东谈主走进北京第二实验小学，在操场上与同学们碰面。

东谈主工智能栽种与课程教学改进同步鼓励，饱读舞学校开展情境化、表情式、跨学科等多元化教学模式。课程联想应全心挑选面临学生活命、体现东谈主工智能培养计算的案例，将抽象复杂的时候内容飘摇为具体可感的学习任务。

北京将充分施展在东谈主工智能科技革新资源方面的上风，整合高校、科研院所、高技术企业等资源成分开云体育(中国)官方网站，拓展东谈主工智能栽种场域，绽开东谈主工智能实验室、体验馆、详尽展厅等资源，造成协同育东谈主“教联体”。